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对《河南省教育统计年鉴》有关数据的分析表明,2009~2012年河南省义务教育资源配置状况有明显改善,但仍存在特定的城乡差异:一是教师资源有明显改善,乡村与城镇在教师数量上差异不明显,但在教师队伍整体素质上仍存较大差距,其中普通初中的城乡差距较为突出,并存在较明显的小学、普通初中专任教师从乡村流向城镇的问题;二是设备资源有一定改善,但乡村与城镇仍存在很大差距...
本文指出义务教育公平本质上就是财政支出公平,城乡之间的义务教育不公平问题明显缓解,区域之间的义务教育不公平问题依然突出;梳理了义务教育公平概念,介绍了本研究从不同区域引起生均经费支出差异的不同原因,提出不同区域应该选择不同的改善路径,总结了一系列相关问题并试图从中寻找答案。此外,总结了本研究的四种研究方法和五点学术创新。
1986年《义务教育法》颁布,标志着我国义务教育进入一个新的历史时期。经过20多年的努力与探索,我国义务教育取得了历史性的突破,并走出了一条适合我国国情的义务教育发展之路。可概括为以下几方面:缩小区域差距,全面提高和巩固义务教育普及水平;保障教育投入,加大对农村地区义务教育的财政支持;深化教育改革,推进区域内义务教育优质均衡发展;聚集全民力量,保障弱势群体平...
统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,是党和国家在新时期落实全面建成小康社会要求的重大战略部署。城乡义务教育一体化水平,既反映了民生改善的实际状况,也在很大程度上制约着区域教育现代化和城乡经济社会一体化进程。在全省努力建设科教强省之际,站在建设富饶美丽幸福新湖南全局工作的高度,增强统筹推进城乡义务教育一体化的紧迫感和责任感,理清思路,理顺机制,开创城乡义...
当前,中国义务教育阶段学生城镇化率明显高于人口城镇化率,这与教育“乡村弱、城镇挤”紧密相关,即乡村教育资源“质弱量余”与城镇教育资源“质强量缺”并存,如何优化城乡教育格局、实现城乡教育公平,成为中国城乡发展、教育发展亟待解决的重点难点。党的十九届五中全会提出“促进教育公平,推动义务教育均衡发展和城乡一体化”,党的二十大报告强调“加快义务教育优质均衡发展和城乡...
20世纪90年代中期以来,中央政府制定了一系列涉及流动儿童义务教育财政供给的政策,形成了以流入地的区县政府负担为主的状况。由于区县政府的利益、责任和能力不匹配,造成对流动儿童义务教育机会的限制。本研究建议建立以流入地省级政府为主,各级政府共同分担的流动儿童义务教育财政供给体制,保障流动儿童接受有质量的免费义务教育的法定权利。
本文通过对S省X市城乡义务教育一体化教师网络研修现状调查发现,研修存在合作关系未落实、对核心概念认识不足、研修过程不规范、优质研修资源短缺、研修工具易用性欠佳等问题。为确保城乡义务教育一体化教师网络研修能够长期有效地开展,本文基于现存问题建构了城乡义务教育一体化教师网络研修机制,主要包含约束条件、决策部门、参与人员、研修资源和研修过程五大要素及其之间的相互关...
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